1、一、激趣法 教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。

2、當學生初學英語時，興趣都很濃厚。

3、但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。

【資料圖】

4、在這個關鍵時期，教師要幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。

5、比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。

6、繼續(xù)采用新奇而具"刺激"的教學手段，以幫助學生維持興趣。

7、如此不斷努力，學生的學習興趣才會更大、更持久。

8、激趣法通常采用的是教學游戲法。

9、 游戲是激發(fā)、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教于樂，學生學得輕松、自然，必然樂于學。

10、游戲法是一種積極的教學形式,能夠培養(yǎng)學生的思維能力，是教授學習方法的有效途徑。

11、它具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。

12、從內容分可分為詞匯教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應從實際出發(fā)科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。

13、 1.詞匯教學游戲 找替身----教師先寫一個學過的單詞，讓學生找一個字母當"替身"，替換該詞某一字母，使之形成本課的生詞。

14、如生語：soon可根據學過的單詞noon，要求改寫字母n為s 。

15、boat－coat；fun－fan；cake－coke。

16、還可借題發(fā)揮替換其它字母，達到復現(xiàn)更多詞匯的目的，如：seat meat meat 交朋友----一個詞或一個詞綴可以與某一個詞結成"朋友"，構成復合詞或派生詞。

17、教師指定一個詞或詞綴，讓學生幫助該詞或詞綴交"朋友"，交的"朋友"越多越好。

18、如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－h(huán)ear－tear－year 掐頭換尾。

19、教師可以先寫一個詞，讓學生將該詞第一個字母去掉，然后在詞尾加或換一個或兩個字母，使其成為一個新詞。

20、還可將新組成的單詞進行第一組游戲。

21、如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those 2.語法教學游戲。

22、語法教學是學生用詞或組句的關鍵，也是英語學習較難理解的重點。

23、在語法教學中，教師應善于誘導學生充分發(fā)揮自己的想象能力，引導學生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。

24、如采用排詞成句、發(fā)揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。

25、期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、創(chuàng)設情境法 任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態(tài)的。

26、這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。

27、初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。

28、因此，教師要在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，創(chuàng)設語境，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。

29、創(chuàng)設情境法主要做法有： 1.建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。

30、培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。

31、一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。

32、對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。

33、使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。

34、 2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語的語境之中。

35、利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。

36、具體可采用： （1）利用現(xiàn)行教材大量對話式內容，由學生們表演。

37、把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協(xié)作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。

38、 （2）復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力。

39、可以用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)來表達所學的內容。

40、老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。

41、這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。

42、也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。

43、老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。

44、 （3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。

45、這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。

46、背頌范文是我國傳統(tǒng)的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。

47、 3.每節(jié)課尾留出3分鐘，讓學生用英語練"說"。

48、其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節(jié)科所學知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

49、 三、活動育智法 活動的目的是鞏固、擴充知識，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

50、首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。

51、如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。

52、這些活動多放在課內進行。

53、有些活動還可放在課外進行。

54、如開辟"每周10題"的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。

55、 這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。

56、如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。

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